IA en el aula, ¿amiga o enemiga del aprendizaje?

Fecha de publicación 15/10/2026

La IA también ha llegado a la educación, la usan maestros, profesoras y muchos estudiantes… pero eso no significa que se esté utilizando siempre con una finalidad educativa. La cuestión ahora es cómo se pueden aprovechar sus posibilidades para que apoye el proceso de aprendizaje, sin que sustituya al esfuerzo o al pensamiento crítico, entre otros.

Sobre esta nueva realidad hemos hablado con Borja Villa, docente de Educación Secundaria, experto en la aplicación de IA en el entorno educativo y colaborador del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF), quien señala que en la actualidad existe una importante diferencia entre el uso que hace el alumnado y el que por su parte lleva a cabo el profesorado. Por un lado, los estudiantes recurren a estas herramientas de manera generalizada y por otro, entre los docentes conviven quienes ya llevan experimentando con la tecnología IA desde el primer momento, y quienes todavía no la utilizan.

Villa cree que es importante conocer de qué manera está utilizando el alumnado la IA y por su experiencia, prácticamente todos con los que él tiene contacto han recurrido a ella para hacer trabajos o tareas de clase. No obstante, algunos le reconocen que la habían usado para hacer las tareas más rápido y con menos esfuerzo, en lugar de ‘para aprender más’.

El riesgo de delegar el trabajo cognitivo

Uno de los principales retos que plantea Villa es precisamente “evitar que la IA se convierta en una especie de pequeña esclava que haga el trabajo cognitivo por ti. No queremos que nos dé respuestas directas, sino que nos fuerce a pensar”. Este enfoque supone que el alumnado aprenda a hacer mejor sus preguntas para conseguir una respuesta de mayor calidad y utilidad, elaborando un buen prompt, por ejemplo, e incluso yendo un paso más allá, pidiendo a la IA que nos ayude a comprender o profundizar en un tema, a evaluar nuestro aprendizaje, por ejemplo, planteándonos preguntas, como si fuera nuestro tutor socrático personal.

Leer un texto complejo, enfrentarse a un problema, equivocarse, buscar información o intentar comprender un tema que, de inicio, resulta complicado, son procesos naturales dentro del aprendizaje. Pero el alumnado se siente tentado muchas veces a eliminar todo lo que les resulta difícil y le piden a una IA que haga directamente el trabajo, limitando, por tanto, el desarrollo de determinadas capacidades cognitivas.

A qué edad iniciarse en el uso de la IA

Villa considera que no hay una edad recomendada para comenzar a usar la IA, sino que la madurez del alumnado debe ser un factor fundamental. Aunque por las características de esta tecnología disruptiva y sus riesgos, entiende las reticencias, más frecuentes en Educación Primaria. Asimismo, destaca la importancia de introducirla en el aula siempre con una labor de acompañamiento por parte del profesorado, y el máximo cuidado por un uso responsable, respetuoso y seguro.

La IA no es un oráculo de verdad absoluta

Otro de los grandes riesgos que Borja Villa ve está relacionado con la confianza del alumnado en las respuestas que ofrecen las herramientas de IA generativa, creyéndose a la primera todo lo que les devuelve, sin parar a pensar que generan mensajes bien construidos, aunque con respuestas “promedio” que varían según la ubicación, el perfil de usuario, y pueden acentuar sesgos, o incluir información de fuentes falsas.

Trabajar el espíritu crítico de los jóvenes para que comprendan qué información dar a una IA y qué no, elaborar mejores preguntas para obtener mejores respuestas, saber filtrar y diferenciar lo que reciben, contrastar fuentes de información, etc. es un reto muy importante que tienen en las aulas en este momento.

Privacidad y uso responsable

La incorporación de la IA al ámbito educativo plantea también cuestiones importantes como las relacionadas con la privacidad. Villa pone especialmente el foco en el uso de estas herramientas a la hora de evaluar o trabajar con información personal del alumnado. Es necesario ser precavidos y evitar darle a la IA datos personales o información sensible ya que podría quedar expuesta. Por tanto, deben primar los criterios de privacidad, seguridad y anonimización de la información.

Actuar contra la difusión de imágenes falsas

Pero más allá del aula y de las horas lectivas, el desarrollo de herramientas capaces de generar o manipular imágenes y vídeos está dando lugar a situaciones especialmente preocupantes y cuyos casos reales conocemos diariamente: la creación y difusión de imágenes falsas de carácter íntimo para perjudicar a otras personas.

En casos así, Villa considera importante que existan canales de comunicación y que entre el profesorado haya figuras adultas de confianza a las que los estudiantes puedan acudir sin miedo. Parte de la labor docente implica estar pendiente del alumnado, escucharle, y observar para detectar posibles conflictos. También destaca el papel de quienes son testigos o reciben este tipo de contenidos: no es suficiente con no participar directamente; es necesario actuar, no solo no difundirlos sino también pedir ayuda.

Tres claves que el alumnado debe comprender sobre la IA

Para finalizar nuestra conversación, Borja Villa resume en tres grandes ideas los aspectos que considera fundamentales que el alumnado comprenda sobre la inteligencia artificial.

Tienen que ser muy conscientes de los peligros de deterioro cognitivo que puede generar el uso de la IA al delegar siempre el pensamiento.
Deben aprender a preguntarle a la IA, entendiendo que cuanto mejor construida y seleccionada esté su petición, más calidad tendrá la respuesta.
Igual que con cualquier otro aspecto de la vida, es fundamental mantener el pensamiento crítico ante la IA.

La IA puede ser una herramienta muy útil para docentes y alumnado, pero su valor educativo dependerá de cómo se integre en todo el proceso de educativo y de aprendizaje. El fin no debería ser que la tecnología piense por nosotros, sino que todos aprendamos a utilizarla para ayudarnos a pensar mejor, contrastar más la información y seguir tomando las riendas del aprendizaje por nosotros mismos. Apoyarnos en la IA, pero sin delegar en ella.

Te animamos a ver la conversación completa de El pódcast de INCIBE Menores: La IA ya está en mi clase, ¿qué hago ahora?